soc.ieu.edu.tr
Dersin Adı | |
Kodu | Yarıyıl | Teori (saat/hafta) | Uygulama/Lab (saat/hafta) | Yerel Kredi | AKTS |
---|---|---|---|---|---|
Güz/Bahar |
Ön-Koşul(lar) | Yok | |||||
Dersin Dili | ||||||
Dersin Türü | Seçmeli | |||||
Dersin Düzeyi | - | |||||
Dersin Veriliş Şekli | - | |||||
Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri | ||||||
Dersin Koordinatörü | - | |||||
Öğretim Eleman(lar)ı | - | |||||
Yardımcı(ları) | - |
Dersin Amacı | |
Öğrenme Çıktıları | Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
|
Ders Tanımı |
| Temel Ders | |
Uzmanlık/Alan Dersleri | X | |
Destek Dersleri | ||
İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri | ||
Aktarılabilir Beceri Dersleri |
Hafta | Konular | Ön Hazırlık |
1 | Dersin Tanıtımı | |
2 | Yaşlılık sosyolojisine Giriş | L.J. Malcolm (ed.), The Cambridge Handbook Of Age And Aging, 2005, Cambridge University Press, Chapter 1.1 and 1.2 |
3 | Yaşlılığın Sebepleri ve Sonuçları | E. B. Palmore, Ageism: Negative And Positive, 1999, Springer Publisher Company, Part 2 |
4 | Yaşlılık Kuramları | J. Quadagno, Aging and the Life Course: An Introduction to Social Gerantology, 1999, The McGrawHill Companies, Chapters, 5,6,7 Suggested reading: A.G. Baran “Yaşlılığın Anlamı Üzerine Niteliksel Araştırma”, II.Ulusal Yaşlılık Kongresi Kitabı, 2003, 9 12 Nisan, Denizli: 121 140. |
5 | Sosyal Refah Devleti ve Yaşlılık Politikaları | J. Quadagno, Aging and the Life Course: An Introduction to Social Gerantology, 1999, The McGrawHill Companies, Chapter 4 G. E. Andersen, et al. (ed), Why Do We Need a New Welfare State, in J. Myles, “A New Social Contract for the Elderly”, 2002, Oxford University publications, pp. 130 173. |
6 | Ara Sınav I | |
7 | Yaşlılığın Sosyal Yönleri | J. Quadagno, Aging and the Life Course: An Introduction to Social Gerantology, 1999, The McGrawHill Companies, Chapters 8,9 N. Agahi and M.P. Parker, “Leisure activities and mortality: Does gender matter?”,Journal of Aging and Health, 2008, 20(7): 855 871. |
8 | Yaşlılar için Yaşam Aranjmanları | J. Quadagno, Aging and the Life Course: An Introduction to Social Gerantology, 1999, The McGrawHill Companies, Chapters 10, 13 A. Bukov, I. Maas, and T. Lampert, “Social participation in very old age: Cross sectional and longitudinal findings from BASE”, Journal of Gerontology, 2002, 57(6): 510 517 |
9 | Başarılı Yaşlanma ve Yaşam Kalitesini Yükseltme | P. Baltes & M. Baltes, Succesful Aging: Perspectives From The Behavioral Sciences, Cambridge University Press 1993, pp.4, 5, 1927. C. Borg et al., “Life satisfaction in 6 European countries: The relationship to health, selfesteem, and social and financial resources among people (aged 65 89) with reduced functional capacity”, Geriatric Nursing, 2008, 29(1), 48 57. |
10 | Yaşlı İstismarı, Cinsiyet ve Yaşlanma | S. Crichton et al., “Elder Abuse Feminist and Ageist Perspectives”, Journal Of Elder Abuse & Neglect, 1999, 10(34), 115 130 J.C. Henrard, J. C. “CulturalProblems of Aging Especially Regarding Gender and Intergenerational Equity”, Social Science & Medicine, 1996, 43 (5), 667 680. |
11 | Alan Çalışmaları: Türkiye’de Yaşlı Kuşağın Statüsü | T. Ünalan, “The Status of the Old Age Population in Turkey” in Nüfusbilim Dergisi, 2000, 22 (1) pp. 25 35, Hacettepe Üniversitesi Nüfus Etütleri Enstitüsü Suggested reading: A.G. Baran, “Türkiye’de Yaşlılık Politikalarının Sosyolojik Analizi”, I. Ulusal Yaşlılık Kongresi Kitabı, 2001, 10 11 Ekim, Ankara: 256 277. |
12 | Ara Sınav I | |
13 | Alan Çalışmaları: Türkiye’de Göc ve Kuşaklararası Dayanışma | Kalaycıoğlu, S. ve H. RittersbergerTılıç (2000). “Intergenerational Solidarity Networks of Instrumental and Cultural Transfers within the Migrant Families in Turkey.” Aging And Society. Cilt:20. ss. 523 542. Suggested readings: S. Kalaycıoglu, and H. Rittersberger Tılıç, H. (2001). “Yaşlı ve genç kuşaklar arasında sosyal, kültürel, ekonomik bağların ailenin refah düzeyine etkisi”, Yaşlı Sorunları Araştırma Dergisi, 1(2):65 75. Ö. Arun, “Yaşlı bireyin Türkiye serüveni, kaliteli yaşlanma imkanı üzerine Senaryolar”, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2008, 7(2): 313 330. |
14 | Yaşlılıkla Başetme Stratejileri | L. Demers et al., “Coping strategies and social participation in older adults”, Journal of Gerontology, 2009, 55:233 239 A. Jonker et al., “The role of coping resources on change in wellbeing during persistent health decline”, Journal of Aging and Health, 2009, 21:10 63 World NGO Forum, Final Declaration and Recommendation of the World NGO Forum on Aging: “Development and the Rights of the Elderly”, 2002, Madrid. |
15 | Dönemin Değerlendirilmesi | |
16 | Final Sınavı |
Ders Kitabı | Bu formda belirtilen zorunlu okumalar. |
Önerilen Okumalar/Materyaller |
Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Katkı Payı % |
Katılım | 15 | 10 |
Laboratuvar / Uygulama | ||
Arazi Çalışması | ||
Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği | ||
Portfolyo | ||
Ödev | ||
Sunum / Jüri Önünde Sunum | 1 | 15 |
Proje | ||
Seminer/Çalıştay | ||
Sözlü Sınav | ||
Ara Sınav | 2 | 40 |
Final Sınavı | 1 | 35 |
Toplam |
Yarıyıl İçi Aktivitelerin Başarı Notuna Katkısı | 65 | |
Yarıyıl Sonu Aktivitelerin Başarı Notuna Katkısı | 35 | |
Toplam |
Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Süre (Saat) | İş Yükü |
---|---|---|---|
Teorik Ders Saati (Sınav haftası dahildir: 16 x teorik ders saati) | 16 | 3 | 48 |
Laboratuvar / Uygulama Ders Saati (Sınav haftası dahildir. 16 x uygulama/lab ders saati) | 16 | ||
Sınıf Dışı Ders Çalışması | 16 | 3 | |
Arazi Çalışması | |||
Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği | |||
Portfolyo | |||
Ödev | |||
Sunum / Jüri Önünde Sunum | 1 | 12 | |
Proje | |||
Seminer/Çalıştay | |||
Sözlü Sınav | |||
Ara Sınavlar | 2 | 14 | |
Final Sınavı | 1 | 9 | |
Toplam | 145 |
# | Program Yeterlilikleri / Çıktıları | * Katkı Düzeyi | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
1 | Sosyoloji alanındaki kavram ve fikirleri bilimsel yöntemlerle inceleyebilmek, verileri yorumlayabilmek ve değerlendirebilmek. | X | ||||
2 | Sosyolojinin klasik ve çağdaş kuramlarını bilmek, bunlar arasındaki farklılıkları ve ilişkileri tanımlayabilmek | X | ||||
3 | Sosyoloji alanında edindiği temel kuramsal bilgileri eleştirel bir yaklaşımla kullanabilmek. | X | ||||
4 | Sosyoloji alanının gerektirdiği metodolojik bilgi donanımına sahip olarak sosyolojik bir araştırmayı bireysel ya da grup üyesi olarak başından sonuna kadar planlayıp uygulayabilmek. | |||||
5 | Yerel, ulusal ve küresel konuları/sorunları tanımlayabilmek, bu sorunlar üstüne değerlendirme yapabilmek. | X | ||||
6 | Düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek yazılı ve sözlü olarak paylaşabilmek. | X | ||||
7 | Sosyoloji alanın gerektirdiği disiplinler arası bakış açısına sahip olmak, bu doğrultuda diğer disiplinlerden yararlanabilmek ve bu disiplinlere ilişkin temel bilgilere sahip olmak. | X | ||||
8 | Bir yabancı dili kullanarak sosyoloji alanındaki bilgileri takip edebilmek ve meslektaşları ile iletişim kurabilmek (“European Language Portfolio Global Scale”, Level B1). | X | ||||
9 | Alanının gerektirdiği düzeyde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanabilmek (“European Computer Driving Licence”, Advanced Level). | X | ||||
10 | İkinci bir yabancı dili orta düzeyde kullanabilmek. | |||||
11 | Sosyolojik verilerin toplanması, yorumlanması, duyurulması ve uygulanması aşamalarında toplumsal, bilimsel ve etik değerlere ve eleştirel bakış açısına sahip olmak. | X | ||||
12 | Hayat boyu öğrenme becerileri kazanarak, alanı ile ilgili bilgilerini, toplumsal sorumluluk bilinciyle iş ve gündelik yaşamında kullanabilmek | X |
*1 Lowest, 2 Low, 3 Average, 4 High, 5 Highest